日期：115年10月21日(三)
時間：下午1:30 – 4:30
地點：碧華國小未來教室
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公文與附件：
課程大綱：
| 時間 | 內容 | 你要做什麼 |
|---|---|---|
| 13:00–13:10 | 開場 | 在 Padlet 寫一個對 AI 進教室的期待、一個擔心 |
| 13:10–13:30 | 模組一：認識指引 | 聽「教育部為什麼寫這本書」；用手機玩 Wordwall 測驗 |
| 13:30–14:30 | 模組二：AI 素養與風險 | 讀、玩、討論七個風險；看 AI 代理人示範 |
| 14:30–15:50 | 模組三：用 e 度玩一遍，判斷燈號 | 小組玩 e 度的不同模式，判斷燈號與原因，分享 |
| 15:50–16:00 | Check out | 填自我評估問卷，寫一個這個月的小步驟 |
課程教材與簡報：
模組一：認識指引
教師 AI 素養：四個面向、三個層級
- 四個面向：AI 倫理、AI 基礎與技術、AI 賦能教學、AI 促進專業發展。
- AI 倫理的例子：2026 年 6 月，一位網路名人在日本花約台幣 200 元請街頭畫家畫似顏繪，再用 AI 生成一張公開比較，被批評不尊重創作者，後來兩度道歉（自由時報、周刊王、三立）。AI 做得出來，就代表該拿來用嗎？
- 三個層級：取得理解、深化應用、創造轉型，是螺旋式往上，不是一次到位。
- 怎麼知道自己在哪一層：指引 p.172–175 有自我評估表
-
教師AI素養情境檢視測驗(四面向、三層級)
模組二：AI 素養與風險
WISE：四個詞，管七個風險
- Weigh 思量：想清楚資訊與行動的後果
- Inspect 檢視：看來源、證據與偏見
- Safeguard 守護：守住隱私、資訊與身心安全
- Empathize 同理：以人為中心，保有能動性、同理與真實關係
教學生認識 WISE：WISE_one_page
七個風險與口訣
| 編號 | 風險 | 口訣 | 怎麼做（對學生也對自己） | 指引頁 |
|---|---|---|---|---|
| ① | 錯假訊息吸收 | STEP | 看來源、看時間、看證據、看觀點；至少比對兩到三個不同來源 | p.134–139 |
| ② | 認知卸載 | THINK | 先自己試一試；只要提示不要代答；用自己的話說一次；換題再做；確認自己真的懂 | p.140–143 |
| ③ | AI 幻覺與偏見 | FACT | 找可疑處、追問依據、查證比對、修正轉化 | p.143–146 |
| ④ | 演算法形成資訊同溫層 | OPEN | 觀察推薦內容、暫停、主動探索不同觀點、說明自己看到什麼 | p.146–149 |
| ⑤ | 隱私與資訊安全 | SAFE | 送出前先想十秒；個人資料不輸入；可以問但要去識別化；不確定先問，外洩要及早求助 | p.150–153 |
| ⑥ | 教育工具化 | HUMAN | 守住教育的目的、先理解再用、重視有意義的歷程與真實經驗、經營關係 | p.154–157 |
| ⑦ | 情感依附錯位 | CARE | 覺察自己的感受、認清 AI 的界線、重要的事找真人、練習真實互動 | p.157–160 |
負責任使用 AI 七原則：你自己的檢核表（p.161–165）
出自《人工智慧基本法》第 4 條。每個原則給自己問一句：
| 原則 | 問自己 |
|---|---|
| 永續發展與福祉 | 這次用 AI 有對準學習目標嗎？ |
| 人類自主 | 有沒有設「人類確認時刻」？ |
| 隱私保護與資料治理 | 我有去識別化嗎？ |
| 資訊安全與使用安全 | 學生遇到怪內容，知道要停下來告訴我嗎？ |
| 透明與可解釋 | 學生有標示 AI 協助的範圍嗎？ |
| 公平與不歧視 | AI 產出的案例夠多元嗎？ |
| 問責 | AI 產出有人檢查過嗎？（AI 錯誤不能成為逃避責任的理由） |
AI 代理人：從「問答」到「交辦」
- 聊天型 AI：你問，它答。
- 代理人：你給一個目標，它自己規劃步驟並執行。
- 教師不能把任務完全交給代理人；涉及學生權益、個資、學習評量、情感輔導的事，一定由教師做最後判斷（指引 p.41）。
三問練習：挑一個你想交給代理人的工作（例如整理家長回條），各寫一句：
- 使用前：它不可以做什麼？
- 使用中：哪一步要停下來讓我看？
- 使用後：哪個決定一定要我自己做？
模組三：用 e 度玩一遍，判斷燈號
每組領一個 e 度模式（Padlet 模組三的「第 1～6 組」欄有任務卡）。登入因材網，右下角開「通用型 e 度」。
- 問 e 度：選你們組的模式，點 Padlet 你們組卡片的連結，照任務頁輸入第一句話，照它的提示回答一兩輪；再輸入任務頁上的第二句（例如「你直接告訴我答案就好」），看它這次怎麼回。
- 組員自己討論（不用問 e 度）：①你說「直接告訴我答案」時，e 度有沒有把答案給你？②如果讓你班上的學生也用這個 e 度模式，你會安排在上課前預習、上課時，還是下課後複習？③學生用這個模式，你給綠、黃、紅哪一燈？想一想：是學生自己做，還是 AI 替他做？原因是：「因為如果 AI 這樣做，學生就＿＿＿」。
- 留言：選一位組員在卡片下留言「第幾組｜模式｜階段｜燈號｜原因」。
- 分享：每組 3 分鐘，說玩了什麼、e 度怎麼回、幾燈與為什麼。
請不要輸入真實學生的姓名或資料。燈號用法參考指引教案示例 p.103；p.59 表 3-1 是另一套分類。
